CHAPTER 5. Raising Teachers’ Awareness of Learner Autonomy in an EFL Malagasy Context
Dominique Vola Ambinintsoa
Abstract
This chapter reports on a study which aimed to raise teachers’ awareness of learner autonomy and to investigate affordances for autonomy in a Malagasy context. The study involved an ethnographic approach with four EFL teachers working in a rural Malagasy school. As Dam (2019) states, in order to develop learner autonomy in the classroom, we must consider and build on the learners’ prior knowledge. This also applies when encouraging teachers to promote learner autonomy. The study demonstrated that understanding the teachers’ existing beliefs and practices related to teaching is crucial when fostering learner autonomy in a context like Madagascar. Also, it showed that the use of the ethnographic approach was effective in triggering the teachers’ reflections and in making them more aware of possible aspects of learner autonomy that can be integrated into their classes.
Resumen
Elevar la conciencia del docente sobre la autonomía en el aprendizaje en un contexto madagascarí de enseñanza de inglés como lengua extranjera
Este capítulo informa sobre un estudio que buscaba aumentar la conciencia de profesores respecto a la autonomía del aprendizaje en un contexto malgache. Se empleó un enfoque etnográfico con cuatro docentes de inglés como lengua extranjera en una escuela rural en Madagascar. Siguiendo la idea de Dam (2019), se resalta la importancia de considerar el conocimiento previo de los estudiantes tanto en la promoción de la autonomía en el aula como en el fomento de la autonomía entre los docentes. El estudio mostró que comprender las creencias y prácticas de los docentes en relación con la enseñanza es esencial para fomentar la autonomía del aprendizaje en Madagascar. Además, el enfoque etnográfico resultó eficaz para estimular la reflexión de los docentes y hacerlos más conscientes de posibles aspectos de la autonomía del aprendizaje que podrían incorporar en sus clases.
About the Contributor
Dominique Vola Ambinintsoa (PhD) is a Learning Advisor and a Lecturer at Kanda University of International Studies (KUIS). She is a co-managing editor of the Research Institute for Learner Autonomy Education’s Relay Journal. Her research interests include learner autonomy, self-access learning, advising in language learning, and positive psychology in education.
Citation
Ambinintsoa, D. V. (2023). Raising teachers’ awareness of learner autonomy in an EFL Malagasy context. In C. Ludwig, M. G. Tassinari, A. Ruiz Guerrero, & K. Nagao (Eds.), Developing learner autonomy in foreign language learning: Papers from the Independent Learning Association Conference, Mexico, June 2021 (pp. 106–121). Candlin & Mynard. https://doi.org/10.47908/29/5
This chapter reports on a study which aimed to raise teachers’ awareness of learner autonomy and to investigate affordances for autonomy in a Malagasy context. The study involved an ethnographic approach with four EFL teachers working in a rural Malagasy school. As Dam (2019) states, in order to develop learner autonomy in the classroom, we must consider and build on the learners’ prior knowledge. This also applies when encouraging teachers to promote learner autonomy. The study demonstrated that understanding the teachers’ existing beliefs and practices related to teaching is crucial when fostering learner autonomy in a context like Madagascar. Also, it showed that the use of the ethnographic approach was effective in triggering the teachers’ reflections and in making them more aware of possible aspects of learner autonomy that can be integrated into their classes.
Resumen
Elevar la conciencia del docente sobre la autonomía en el aprendizaje en un contexto madagascarí de enseñanza de inglés como lengua extranjera
Este capítulo informa sobre un estudio que buscaba aumentar la conciencia de profesores respecto a la autonomía del aprendizaje en un contexto malgache. Se empleó un enfoque etnográfico con cuatro docentes de inglés como lengua extranjera en una escuela rural en Madagascar. Siguiendo la idea de Dam (2019), se resalta la importancia de considerar el conocimiento previo de los estudiantes tanto en la promoción de la autonomía en el aula como en el fomento de la autonomía entre los docentes. El estudio mostró que comprender las creencias y prácticas de los docentes en relación con la enseñanza es esencial para fomentar la autonomía del aprendizaje en Madagascar. Además, el enfoque etnográfico resultó eficaz para estimular la reflexión de los docentes y hacerlos más conscientes de posibles aspectos de la autonomía del aprendizaje que podrían incorporar en sus clases.
About the Contributor
Dominique Vola Ambinintsoa (PhD) is a Learning Advisor and a Lecturer at Kanda University of International Studies (KUIS). She is a co-managing editor of the Research Institute for Learner Autonomy Education’s Relay Journal. Her research interests include learner autonomy, self-access learning, advising in language learning, and positive psychology in education.
Citation
Ambinintsoa, D. V. (2023). Raising teachers’ awareness of learner autonomy in an EFL Malagasy context. In C. Ludwig, M. G. Tassinari, A. Ruiz Guerrero, & K. Nagao (Eds.), Developing learner autonomy in foreign language learning: Papers from the Independent Learning Association Conference, Mexico, June 2021 (pp. 106–121). Candlin & Mynard. https://doi.org/10.47908/29/5
Information About the Book
Title: Developing learner autonomy in foreign language learning: Papers from the Independent Learning Association Conference, Mexico
Editors: Christian Ludwig, Maria Giovanna Tassinari, Adelina Ruiz Guerrero, and Kazuko Nagao
Publication date: December 2023
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Title: Developing learner autonomy in foreign language learning: Papers from the Independent Learning Association Conference, Mexico
Editors: Christian Ludwig, Maria Giovanna Tassinari, Adelina Ruiz Guerrero, and Kazuko Nagao
Publication date: December 2023
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