CHAPTER 1: Autonomy Support Within and Outside the Language Classroom: Evaluating Our Practices
Jo Mynard
Abstract
Self-determination theory (SDT) is a meta-theory of motivation and wellness concerned with understanding how humans grow and thrive in different life domains. Using an SDT perspective, this chapter looks at how classrooms and self-access centres can be places of autonomy support which enhance learners’ motivation. The author makes a case for creating positive and autonomy-supportive learning environments both inside and outside the classroom so that learners can grow and thrive. Providing such environments involves considering the motivational style of the teacher and several other factors. The second part of the chapter contains suggestions for evaluating a self-access centre from an SDT perspective, including initial drafts of two instruments that can be used to guide the process.
Resumen
Apoyar la autonomía dentro y fuera del salón de clases: Evaluación de nuestra práctica
La teoría de la autodeterminación (SDT en inglés, TAD en español) es una metateoría de la motivación y el bienestar que se ocupa de comprender cómo los humanos crecen y prosperan en diferentes ámbitos de la vida. Desde una perspectiva TAD, este capítulo examina cómo las aulas y los centros de autoacceso pueden ser espacios de apoyo a la autonomía que mejoran la motivación de los estudiantes. El autor defiende la creación de entornos de aprendizaje positivos y de apoyo a la autonomía tanto dentro como fuera del aula para que los estudiantes puedan crecer y prosperar. Esto implica considerar el estilo motivacional del profesor y varios otros factores. La segunda parte del capítulo incluye sugerencias para evaluar un centro de autoacceso desde una perspectiva TAD, incluyendo borradores iniciales de dos instrumentos que se pueden utilizar para guiar el proceso.
About the Contributor
Jo Mynard (MPhil, EdD) is a Professor and Director of the Self-Access Learning Center (SALC) at Kanda University of International Studies (KUIS). She is also the Director of the Research Institute for Learner Autonomy Education (RILAE). Her research interests are learner autonomy, advising, the psychology of language learning, and self-access learning.
Citation
Mynard, J. (2023). Autonomy support within and outside the language classroom: Evaluating our practices. In C. Ludwig, M. G. Tassinari, A. Ruiz Guerrero, & K. Nagao (Eds.), Developing learner autonomy in foreign language learning: Papers from the Independent Learning Association Conference, Mexico, June 2021 (pp. 17–38). Candlin & Mynard. https://doi.org/10.47908/29/1
Self-determination theory (SDT) is a meta-theory of motivation and wellness concerned with understanding how humans grow and thrive in different life domains. Using an SDT perspective, this chapter looks at how classrooms and self-access centres can be places of autonomy support which enhance learners’ motivation. The author makes a case for creating positive and autonomy-supportive learning environments both inside and outside the classroom so that learners can grow and thrive. Providing such environments involves considering the motivational style of the teacher and several other factors. The second part of the chapter contains suggestions for evaluating a self-access centre from an SDT perspective, including initial drafts of two instruments that can be used to guide the process.
Resumen
Apoyar la autonomía dentro y fuera del salón de clases: Evaluación de nuestra práctica
La teoría de la autodeterminación (SDT en inglés, TAD en español) es una metateoría de la motivación y el bienestar que se ocupa de comprender cómo los humanos crecen y prosperan en diferentes ámbitos de la vida. Desde una perspectiva TAD, este capítulo examina cómo las aulas y los centros de autoacceso pueden ser espacios de apoyo a la autonomía que mejoran la motivación de los estudiantes. El autor defiende la creación de entornos de aprendizaje positivos y de apoyo a la autonomía tanto dentro como fuera del aula para que los estudiantes puedan crecer y prosperar. Esto implica considerar el estilo motivacional del profesor y varios otros factores. La segunda parte del capítulo incluye sugerencias para evaluar un centro de autoacceso desde una perspectiva TAD, incluyendo borradores iniciales de dos instrumentos que se pueden utilizar para guiar el proceso.
About the Contributor
Jo Mynard (MPhil, EdD) is a Professor and Director of the Self-Access Learning Center (SALC) at Kanda University of International Studies (KUIS). She is also the Director of the Research Institute for Learner Autonomy Education (RILAE). Her research interests are learner autonomy, advising, the psychology of language learning, and self-access learning.
Citation
Mynard, J. (2023). Autonomy support within and outside the language classroom: Evaluating our practices. In C. Ludwig, M. G. Tassinari, A. Ruiz Guerrero, & K. Nagao (Eds.), Developing learner autonomy in foreign language learning: Papers from the Independent Learning Association Conference, Mexico, June 2021 (pp. 17–38). Candlin & Mynard. https://doi.org/10.47908/29/1
Information About the Book
Title: Developing learner autonomy in foreign language learning: Papers from the Independent Learning Association Conference, Mexico
Editors: Christian Ludwig, Maria Giovanna Tassinari, Adelina Ruiz Guerrero, and Kazuko Nagao
Publication date: December 2023
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Title: Developing learner autonomy in foreign language learning: Papers from the Independent Learning Association Conference, Mexico
Editors: Christian Ludwig, Maria Giovanna Tassinari, Adelina Ruiz Guerrero, and Kazuko Nagao
Publication date: December 2023
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